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【督導報告】2018年鯨園小學督導報告

來源 :督導室 訪問次數 : 發布時間 :2019-02-22

2018年教育工作綜合督導評估報告

學校

鯨園小學

時間

2018.12

督導員

夏克花 李雪峰 李娜 林青 崔健 叢麗莉 孫傑 王玉紅 袁小娟

問題與建議:

1.校本培訓各項目間孤立割裂,未能形成合力。未能整體梳理講座培訓、教育科研、課堂實踐、教師讀書及常規教育教學之間的關系,致使主題不集中,效果不突出。未能以課程意識進行架構,缺少有針對性的評價。建議對校本培訓進行頂層深入思考與設計,梳理各項目之間的內在關系,注重由知到行、回饋反思的整體化架構與精細化指導。

2.建議每年度的學校體育節再增加一些足球類的比賽、遊戲項目,進一步激發學生的足球興趣,帶動校園足球活動的開展;不斷完善年度學校傳染病防控方案,進一步加強傳染病防控工作的針對性。

一、研學旅行

主要優點:學校在構建、實施上將研學旅行的目標、內容與學科教學進行較好的融合。圍繞“傳統文化主題、紅色主題、科創主題”三大系列,各年級根據研學目標,初步開發研學旅行校本教材,科學制定了“研前調查准備——研中體驗探究——研後分享評價”的研學流程,形成了“三問三研”的研究範式,保證了活動的育人效果。

發展建議:以學校特色育人理念爲引領,繼續探索研學旅行與四項行動、特色項目、學科教學有效融合。注重打造和彰顯精品活動。

二、創客教育

主要優點:深入推進創客課程建設,構建“CIP創意設計”學科融合性課程體系。規劃合理、目標清晰,以“生活創意智造”爲主題引領,構建 “CIP創意設計”課程體系,以創客基礎課程、創客選修課程、項目制主題課程、創意制造實踐活動等課程爲抓手,推進創客教育的全面開展;注重創客3D打印、編程項目與數學學科的有效融合,實現數學深度思維的可視化、序列化,有效促進學生數學學科的深度學習。

發展建議:一是繼續深化創客教育課程體系建設與實施,提升普及課程、選修課程教育質量;二是加快創客空間整體調整,保障創客教育進一步優質開展。

三、大閱讀工程

主要優點:師生閱讀能夠立足辦學特色,初步實現融合發展。教師閱讀著眼兩個結合(閱讀與學校特色建設相結合、閱讀與深度教學研究相結合),建立“四六”書系,引領教師閱讀由隨意走向有意。借力“閱讀推廣人進校園導讀”活動,通過“名家導引—自主閱讀—教研組讀書論壇”的方式,層級推進教師大閱讀工程。學生層面,實施“1+1+X”全學科主題閱讀(第一個“1”指向經典詩詞主題誦讀;第二個“1”指向經典文學主題閱讀;“X”指向全學科主題閱讀,涵蓋了科普類主題閱讀、英文繪本類主題閱讀、名人傳記類主題閱讀等)。各學科精心制定閱讀書目,分年級、按月份呈現,讓閱讀具有梯次性。采用“課內閱讀引領與課內外閱讀聯動”相結合,提升學生人文素養。

發展建議:理清“大閱讀”工程與四項行動中的其余三項、特色創建、常規教育教學工作的內在關系,尋找適切途徑,讓師生大閱讀與四項行動、常規教育教學融合發展,成爲提升辦學水平的助推器。

四、優勢學科建設

主要優點:與協作區優勢學科同步,以數學爲學校優勢學科。聚力“單元整體備課”,通過校內“名師工作室與骨幹研究會”引領,各教研組自主推進落實,校外教研員入校專業引領,提升了數學學科教師“單元整體備課”質量。學科聯動,帶動其他學科,整體提高了學校教師深度備課能力。語數科3個學科領導教師在區研討會上展示了單元備課和公開課。通過3D學具、數學編程,讓創客教育與數學學習相融合,助推學生高階思維力提升,創新了學生學習方式。3D打印學具,讓學生空間想象的盲點清晰可見。數學編程,聚焦經典數學問題,借數學編程,數學與創客教育相互促進。

發展建議:進一步提升校本研訓及協作區協同研訓活動效果,提高學科教學質量。

五、特色創建

主要優點:特色建設的主要著力點定位准確。在“1+X”人文課程、“助學·思辨”教學研究方面,按照“校級層面頂層設計—學科層面分步推進—骨幹層面亮點帶動”的路徑,把解決問題作爲目標與導向,推進內涵發展。

發展建議:以人文特色爲統領,找准特色與四項行動的融合點,將四項行動做出人文特色,從而助推特色發展。

六、教育生態

主要優點:以“三風建設促學生禮儀養成教育的研究”爲引領,圍繞“傳家風—正班風—樹校風”三條主線打造和諧的教育生態。借力“傳家風”開展“親子閱讀”“編寫家風手冊”“家長講壇”“家風演講比賽”等形式多樣的活動,提升家風建設的內涵。

發展建議:將三風建設內容進一步做精做細,做亮項目化品牌。

文章關鍵字: 學校 學科 主題 課程 創客