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【經驗交流】威海市半月灣小學特色宣傳材料

來源 :督導室 訪問次數 : 發布時間 :2019-11-01

以武術教育助力國脈傳承

——威海市半月灣小學特色創建工作報告

 

威海市半月灣小學位于人文生態優雅的半月灣畔,依山傍海,風景秀麗。學校2007年落成占地面積8715平方米,總建築面積7183平方米,現有10個教學班,27名高素質的教師隊伍現代化的教學設備,溫馨的校園文化,處處流溢著智慧之光,事事充盈著寬容之德,時時呈現著和諧之美。2009年始學校著力于武術特色教育的研究,走上了一條“學武尚德、文武雙馨”的內涵式發展道路,贏得了家長和社會各界的肯定和贊譽。

【特色確立】 

一、國家層面:武術教育是國運昌盛、國脈傳承的重要陣地

毛澤東主席說“欲文明其精神,必先野蠻其體魄”他提出了“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體。無體是無德智也”。認爲體育對于個體能“強筋骨”、“增知識”、“調感情”、“強意志”,對于國家則能造就不計其數的身體強健、精神剛毅的國民。

近平總書記說“體現一個國家綜合實力最核心的、最高層的,還是文化軟實力文化自信是中華民族屹立世界、面向未來的精神脊梁……這事關一個民族精氣神的凝聚要從弘揚優秀傳統文化中尋找精氣神。中國武術有著幾千年深厚文化底蘊,是我們寶貴的文化財富。學校是承載著青少年教育的重要陣地,武術在學校的開展有著重要的意義。”

教育部體衛藝教育司司長王登峰說,……學校武術教育(包括體育)要實現的“增強學生體質,提高運動技能,塑造健全人格”三大目標,是國運昌盛、國脈傳承的基礎

由此可見,武術教育是國運昌盛、國脈傳承的重要陣地。

二、學校層面:爲學生的健康成長奠基

半月灣小學地處威海城郊,學生90%以上是外來務工人員子女、漁民子女和市福利院的孩子,學生要麽常隨父母輾轉而變換學習環境,父母無暇管教和照顧;要麽缺乏父母之愛,家庭教育留有空白。受家庭教育影響,學生不僅特長匮乏,而且在體質、毅力、自信、自學、自控等個性品質上存在缺陷。

面對如此況,我們不由思考,這些學習基礎薄弱、特長匮乏的孩子們,最需要什麽?通過認真分析,學校決定發展學生的武術特長,著力于增強體質,開啓智慧,培養良好習慣,提高文化自信,涵養“自強不息 剛健有爲”的精神品質,努力開拓“以武尚德、文武雙馨”的學校內涵發展之路。

 

創建階段

創建路徑

創建效果

2009—2013年

初創期

把傳統武術引進校園,開發武術校本課程,傳承國粹、以武促學、學武尚德、文武雙馨,打造優勢項目。

初步形成“學武尚德、文武雙馨”的“特色校本課程體系”,學生的體能和身體素質得到大幅度提升

2014—2017

發展期

根據“學武尚德、文武雙馨”的特色理念,從國家課程的校本化實施、地方課程的特色整合、校本課程的開發三個方面,梳理課程體系,開發細化課程資源

形成比較完整的“武術教育三級課程體系”,師生潛能得到開發,特色成果得到推廣

2018年至今

成熟期

以“培養全面發展的人”爲核心, 依托“懷夢想、持堅毅、勤術業”的特色育人目標,通過三大載體“以武健體、以武啓智、以武立德”進行過程創建,使孩子們在勤習學術技藝的過程中秉持堅毅的精神,敢于追夢、勇于追夢、努力圓夢

形成比較完整的“武術教育特色理念文化”,整個學校形成相對濃郁的武術文化氛圍,促進了學校工作的全優化發展。

【發展曆程】

          

 

 

 

 

 

 

【創舉措】

一、特色課程建設

依據“懷夢想、持堅毅、勤術業”特色育人目標,我們構建了武術教育三級課程體系,對國家課程進行校本化實施,對地方課程進行特色整合,並開發了武術特色校本課程,有效提升特色課程文化

 

(一)龍頭學科引領

武術又稱爲國術或武藝,它是以技擊動作爲主要內容,注重內外兼修的中國傳統體育項目之一,是我國民族體育的重要內容之一,是傳統體育的精華。因此,國家課程校本化實施方面,我們以體育學科爲龍頭,輻射帶動武術特色理念在學科教學中進行有效滲透和拓展

1.常態課夯實

(1)體育課滲透武術基本功教學:每節體育課上5分鍾的課前准備或者下課前的放松活動訓練內容爲武術基本功,包括手型手法、步型步法、肩功、腿功、腰功等。    

(2)整合體育課武術教學內容:每周抽出一節課來學習騰空類動作、平衡類動作、跌撲翻滾練習、五步拳等內容。

我們在體育課開展武術教學時准確地運用各種教學方法和手段,以興趣激發學生習武的樂趣,並通過向學生展現武術獨特的運動形式和獨具的價值理念以及優秀的文化內涵,增強學生對武術文化的認同,進而産生民族文化的認同與自信。

2.大課間強化

(1)每天上午課間操時間全體學生集體練,演練自編武術操強化武術基本功,提升各“班級武術隊”的整體水平

課間操武術活動內容,分爲指導性內容和創造性內容兩部分。指導性內容爲學校根據實際指定的,如“習練武術精氣神”;創造性內容爲學校在武術的基礎上創編的內容,如:根據歌曲《中國功夫》創編的《中華武術刀》。同時,以“挺、直、正”爲標准進一步規範了學生的走路姿勢,凸顯了武術的“精、氣、神”。

課間操具體做法分四步:①有序帶隊出操:集合號響,全體師生在教室門前集合;在振奮人心的出操曲《一二三四歌》全音樂帶領下,全校師生由教室有序走到操場指定位置並跟隨音樂散開成體操隊形。②分鍾站軍姿、習練武術精氣神(分站樁、基本功訓練兩大部分)③演練自編武術內容:《弟子規》《中國功夫》武術操、《少年擒敵拳》《太極功夫扇》《中華武術刀》,有效诠釋了“傳統武術”和“軍事武術”的精髓。④有序帶隊回操:活動結束,隨著回操曲《中國人民解放軍進行曲》,學生們以太極圖圖形爲路線有序回到教室。太極圖是以黑白兩個魚形紋組成的圓形圖案,俗稱陰陽魚,展現了一種互相轉化,相對統一的形式美。

(2)下午課外活動時間主要武術訓練的精細化提升針對武術操練習情況,細致化動作,人人過關,確保招招精湛,精確到位,有效落實武術的技能目標和意志品質目標。

3.校本課深化

我們以特色活動爲載體,圍繞“傳統武術、現代國防、文化禮儀開發細化課程資源構建武術特色校本課程體系”,在實施層面上整合爲:日課程、周課程、月課程、學期課程、年課程。

 

 

 

 

 

 

武術校本課程體系

類別

傳統武術

現代國防

文化禮儀

課間操(全員武術操、基本功訓練

課外活動(拳械等專業武術訓練

體育課前5分鍾武術基本功

●課間操“站軍姿、精氣神訓練”

●課間帶隊、放學路隊訓練軍姿

●班級“內務”整理

特色禮儀:

問候、課堂、課間、路隊、就餐禮儀等

特色制度:校紀校規、學生養成訓練制度等

特色細節:

1.具有學校特色的校歌、校旗、校服、校徽

2.課間操音樂與特色融合

3.具有校園特色的文化柱、文化廊、文化

●校本課精武、獅藝、螳螂拳訓練及相關特色社團活動

●每周訓練驗收(武術拳、太極拳、武術操、武術器械等)

●軍事訓練(包括隊列訓練、軍體拳、軍事遊戲等)

●軍事模型小制作

《金色陽光檔案》評價

評選“武術小明星”

武術電影課

國防常識講座 ●軍事電影課

●學習、行爲習慣養成訓練評比

國防研學旅行

學期

武術文化節  武術比賽

“武術夢”演講、故事、歌詠比賽等 

電影配音大賽

●軍體操、隊列隊形等展演

●國防歌曲聯唱

●軍事實踐活動

 年

參加各級別武術方面的比賽等

●參加社會各類活動展

●革命故事演講比賽

●軍事知識競賽

●半小啓航閱兵式

(1)拓展空間、梯次訓練,把工作做“活”

通過全員參加的必修課程”和“自主參與的選修課程”,滿足不同層次學生的興趣和需求,要求每一招每一式都要打出精氣神,培養“剛健有爲,自強不息”的精神品質。

①必修課程:武術(全校普及,全員參與)

每周一節的校本課上依據武術校本講義,根據小學生的年齡和體質特點,分年級分層開設武術課程內容,嚴格按照進度實施,保證了學習的時間和質量。針對學生年齡特點和身體素質等方面的因素,我們不僅開設規定必學的內容,而且注重分層發展學生特長能力。如:一年級《國學弟子規》,二年級《中國功夫》,三年級《少年擒敵拳》,四年級《太極功夫扇》,五年級《中華武術刀》。

選修課程:結合學校特色,開設精武班獅藝武術輪滑特色社團課程,有效拓展了武術特色的外延。

精武班社團重點加強傳統武術的訓練,如少林拳、國家規定拳、少林鷹爪拳、南拳、地躺拳和刀、槍、棍、劍等器械及對練等。

藝武術:是代表中國傳統文化精氣神的運動,不僅能夠增強身體素質,而且有利于提升心靈的氣場,習得獅子的大氣、靈氣、霸氣之精氣神,培養自信自強、團結合作、努力拼搏的精神。

輪滑和武術一樣都屬于全身性的有氧運動,強身健體、陶冶情操,提高專注力。 在“跌倒”與“爬起來”之間,漸漸地會讓孩子産生對“挫折”的抗壓性,磨練學生堅韌不、不畏難的毅力培養學生勇敢頑強、自強不息精神品質;這是輪滑和武術特色最大的共同點,也是給予孩子最好的生命教育。

(2)凝心聚力、團結協作,把工作做“實”

①在武術訓練過程中,我們根據隊員的年齡特點和實際情況,組建不同層次的武術梯隊:專業武術隊和班級武術隊。班級武術隊面向全體學生,專業武術隊包括“精武”武術隊、“獅藝”武術隊、“螳螂拳”武術隊等,由此構建了全校武術訓練體系。訓練時做到由易到難,逐步深入,使隊員理解和掌握動作要領,並通過力量、耐力、速度、協調、柔韌和靈敏訓練,提高學生的身體素質,增強隊員的自身可塑性,同時通過團隊精神來增加他們的信心。  

②訓練方法一是逐層分散訓練。即先由武術教師對所有班主任進行培訓,班主任再對每班選出的表現突出的學生進行二次培訓,最後各班進行全員培訓。二是集中統一訓練。即在武術教師的統一指揮下組織全校學生進行集中訓練,做到以點帶面,點面結合,以面爲主。低年級主要進行基本功的訓練,中高年級分層進行武術功夫訓練。

(3)持堅毅、精術業,堅持出效果

我們主要從武術基本功、大課間活動、精武班訓練、展演平台和競賽級別方面進行一下對比,看看學生的素質提升。

武術特色教育,最終要落在每個孩子身上。她以最常態的方式貼近每個孩子的生活,滿足學生多樣化差異發展的需要“懷夢想、持堅毅、勤術業”的育人目標逐步達成,孩子們在“學武尚德、文武雙馨”的過程中,逐步變得“自強不息剛健有爲”,充滿了自信樂觀的精氣神。

(二)全學科滲透

我們的武術教育就是“健全人格的教育”,這和學生核心素養中“培養全面發展的人”是一致的。因此,我們召開了“特色理念引領學科教學”的專題會議,就“如何在學科教學中有效滲透特色理念”方面提出了切實可行的思路,各學科制定有效落實特色理念的方案,並結合學校實際,對下階段的工作,合理規劃,分步推進,確保全學科落實“懷夢想、持堅毅、勤術業”育人目標

1.挖掘武術精神內涵,提升學習品質

武術練功是把人作爲一個整體來訓練,講究“外練筋骨皮,內練精氣神”,內外合一、形神兼備。所謂“精、氣、神”:精,就是要神采奕奕,有使不完的勁頭。氣,就如同充足氣的皮球,一拍就跳,蹦得很高。神,就是眼神似電,敏捷靈活,手到眼到。

錘煉學生的精氣神,不僅通過武術訓練和活動等方面,更重要的是落實在日常習慣中,滲透于各個學科的教學過程中。

(1)外練精氣神

我們將武術精氣神滲透到學生習慣中,實行微格習慣管理,確立“抓住核心,分層推進,求實求精”的目標,針對學生不同的年齡階段將各項習慣培養要素分解成“小而實”的習慣目標,進行強化訓練,使每一個學生都能規範、健康的成長。

爲了規範和養成學生的常規習慣”,學校制訂了《常規習慣“三方帶動”培養目標體系 和《習慣操作目標體系,學生、家長、老師三方互動,從“規範姿態”“儀表禮儀”兩大方面細化目標,涵蓋課堂課間的各個方面,規範到每個動作。按照“學校—級部—班級”一體化操作體系,實施“日查、周評、月展示、學期考核”,持之以恒,錘煉精氣神。

比如課堂聽講時姿態端正、認真思考、用心回答,提升學習品質。整理內務時做到幹淨整齊、分類明確、細心周到,提高動手能力。悄悄慢行、互尊禮讓、安靜有序,進行感恩教育。集會時步伐整齊、目光有神、安靜就位,豐富精神素養。

這是我們學期中舉行的“學生常規素養”大賽。大衆網和齊魯晚報都相繼報道了這一活動。“2019年北京第十六屆少兒武術比賽”中,孩子們高昂的精氣神震住了在場所有人。經過一系列措施,武術精氣神滲透到了師生學習和生活的方方面面,真正做到:“教育無小節、節節皆育人”。

(2)內修學習品質

武術講究“動靜結合”,“動”爲作用,“靜”爲本體。學生通過“動”起來外修精氣神,那麽下一步就是“靜”下來,內修學習品質。于是,我們學科習慣方面制訂了《學科習慣雙軌運行”培養目標體系 》,教師和學生雙軌運行,分層制定培養目標,對每個習慣具體培養到什麽程度都做了具體的說明,讓全體師生心中有數,培養起來有的放矢。同時運行相應的評價達標機制,分項進行達標檢查。

我們制定了《半月灣小學課堂教學質量監測表》,針對學生習慣養成方面進行了單獨立項評價,不僅督促教師在教學設計及課堂教學過程中對學生進行習慣的培養。而且對學生的學習情況進行有效監測。如:

語文:自信表達人人行——利用課前三到五分鍾的時間給學生提供表達的機會,每輪流一位學生表達,其他同學要從聲音清晰響亮、儀態自然大方、語句連貫完整、感情充沛飽滿四個方面給予建議。課後,學生填寫口語表達訓練冊。經過堅持不懈的訓練,學生在自信心、精氣神、表達力方面呈階梯狀提升

數學:視算聽算天天做——利用剛上課的三五分鍾、或者臨下課之前、或者課的行進中進行口算訓練。爲了寓教于樂,結合教學的具體內容,每天讓學生視算或聽算20道左右題目(視算就是眼看題目腦算、口說得數;聽算則要通過耳聽、腦記和腦算,得出結果,難度比較大一些)。基本口算天天練,單項計算重點練,對于學生不易掌握或易錯之處要突出練。這樣有目的、有計劃的天天做,可以使學生心理始終保持一種積極渴求的學習張力,培養持之以恒的堅強意志,提升奮發自信的學習品質。

英語自然拼讀課課練——通過每節課五分鍾的自然拼讀練習,學生在朗讀單詞和尋找發音規律的過程中,自然習得字母在單詞中的發音規則,從而掌握英語學習的竅門,高年級的學生更是運用自然拼讀的方法進行單詞記憶,英語學習從此輕松自如。

同時根據在習慣培養中需要解決的問題,抓住切入點進行小課題研究,如:《培養學生良好解題習慣,提高應用能力》《全納教育理念下學生表達習慣的培養途徑研究》《讓探究成爲一種習慣—品德課“體驗式”學習特點應用》……並將研究成果應用于實際工作中,外強化、內深化,促進學生愛學習、會學習,有效提升了學習品質

2.豐厚學科課程內涵,內化核心素養:
    基于學生核心素養“學會學習”(樂學善學、勤于反思)等基本要點和內涵習慣我們將武術教育理念融合其中,貫穿到各學科的課堂教學中,做到武道促學;以豐富多彩的形式讓特色理念紮根于課堂,在課堂上煥發出生機與活力

(1)國家課程拓展

武術特色內容和國家課程部分內容的滲透和拓展豐厚了學科課程的內涵有效促進核心素養的內化

類別

 

                       內   容

 

 

體 育

每節體育課上滲透武術基本功教學

整合體育課程中的武術內容       融入特色大課間

品 德

武德教育、國防教育   武術特色電影課  

語 文

星火特色閱讀:1.閱讀《三國演義》等名著2.閱讀名人、偉人傳記;3.閱讀軍人、警察故事等  舉辦“傳承中華武魂,弘揚民族精神”爲主題的演講故事比賽

音 樂

音樂中的武術元素   武術教學中的音樂、舞蹈妙用  國防歌曲演唱會     

美 術

●創意武術畫    ●武器幻想畫、軍事畫   

信息技術

軍事信息學習   國防知識競賽  學習先進國防現代化信息

綜合實踐

特色研學,如:警營開放日、參觀國防教育基地等

以美術、語文、品德學科爲例:

美術學科——繪制武術秘籍創意畫冊”:學生將日常學到的拳棍刀劍等武術技巧,結合自己喜歡的卡通形象進行藝術創作。一至五年級分別開設“武術簡筆畫人物”“武術吉祥物”“武術棍法”“武術刀、劍法”“武術拳法”課程。學生用這種創意繪畫的方式領悟中國武術動作形體氣神傳意、內外合一的整體運動觀提高了美術欣賞力、觀察力與表現力,培養了堅韌不拔、自強不息的意志品質

語文學科——進行“星火特色閱讀”:1讀什麽:一是閱讀《三國演義》等名著二是閱讀名人、偉人傳記;三是閱讀軍人、警察故事等。2)怎麽讀:定期“三研讀”讀故事梗概、讀經典人物、讀精彩片段。比賽促進:以“傳承中華武魂,弘揚民族精神”爲主題上半年進行故事比賽,下半年進行勵志演講,煥發激情,增強自信,內外兼修。

重點介紹品德學科與武德教育整合——

習武先修德。武德,簡而言之,就是武術道德。現代武德教育把習武同熱愛祖國聯系起來,培養學生強烈的民族自豪感,磨練慈、勇、智、恒的堅強意志,文武雙全,爲社會做出最大的貢獻。因此,我們將武德教育融于品德學科,進行滲透和拓展:  

特色理論課:修武德

一是教師根據學生的年齡特點和接收能力,基于學生核心素養,在接收傳統武德精的基礎上,融于現代紅色教育的內涵,分年級、分主題編撰《武德講義》,形成序列,如《講義—愛國篇》《講義—內涵修養》《講義—遵紀守法》等,在品德課進行“武德理論課”的學習。

二是“抱拳禮”“仁義禮智信”“武德風範四字訣(德高尚、風正派、禮謙和、技精湛)”等溶于品德教學中。每一名學生入學的第一課就是學習抱拳禮:左掌四指並攏伸直表示德、智、體、美“四育”齊備,象征高尚情操。左手大拇指屈曲內扣表示不自大,不驕傲。右手握拳表示勇猛習武。左掌掩右拳相抱,表示“勇不滋亂”,“武不犯禁”,以此來約束、節制勇武的意思。左掌右拳攏屈,兩臂屈圓,表示五湖四海,天下武林是一家,謙虛團結,以武會友。左掌爲文,右拳爲武,表示文武兼學,恭候師友、前輩指教。學生在互相行抱拳禮的過程中,就將“學武尚德、文武雙馨”理念潛移默化地由外化于行逐漸內化于心。

特色電影課:正品行

學校紅色電影引入課堂教學中,充分發揮電影的優勢,提升學生的品德修養。每學年一個主題,每個月推薦一部。《英雄兒女》《鐵道遊擊隊》《霍元甲》《精忠報國》《長征》……觀影後引導學生回味影片精彩情節和印象深刻之處,進行表演、複述並記錄“電影課我思彙報表”等,不僅拓寬了學生的知識面,擴大視野,更能激發愛國主義情懷

每學年組織一次電影配音大賽、一次電影片段表演利用英雄人物對學生的導行、勵志影響力,提升“愛國、勵志、自強、仁愛、感恩”等紅色品質

(2)地方課程整合

將武術教學內容與地方課程中的《傳統文化》進行有效整合,將中華民族優良的傳統禮節引入武術教育,不僅習得孝親悌友、愛衆親仁、善心善舉之道,而且能增強體質,從根本上紮下做人之本,讓學生和諧身心,健康成長。如:

①創編《弟子規武術操》將武術與國學相融合,邊武邊誦,內外兼修,2013年參加威海電視台經典誦讀的展播。

②創編《弈者•武韻》,融武術、經典誦讀、書法等傳統文化爲一體,剛柔並濟,傳承與創新並融,參加“2017山東省中小學生校園藝術節獲得二等獎2018年登上了“環翠春晚”的舞台。

③創編《太極功夫扇》武術動作與中國功夫和歌曲旋律巧妙結合,使扇子的揮舞和太極的運動技巧靈活結合,揉合了不同流派的太極拳、太極劍動作,以及快速有力的長拳、南拳、京劇舞蹈動作等等,內容豐富新穎,載歌載“武”。《山東體衛藝教育》《太極功夫扇“舞動”半月灣校園》刊登了我們的創意做法2018年榮獲“全國學校武術優秀教改視頻”三等獎。(請看視頻

(三)全方位輻射

武術是中國傳統文化最神奇的部分之一,既是一種健身強體的技能,同時也是一種注重積極進取的生活方式,它可高貴氣質、修煉身心,提高人對社會環境與自然環境的適應性。因此,我們以校內課程爲著力點輻射帶動武術特色走向課外,走向校外,實行學校、家庭、社會一體化的開放式武術教育網絡,全方位促進育人目標的落實。以研學和創客爲例:

1.武術遇見研學,武魂勵志

1)以國防教育爲突破口,突出“海洋國防”主題研學

武術是古代軍事戰爭一種傳承的技術。習武可以強身健體,亦可以防禦敵人進攻。到了現代,就提升到保家衛國的國防教育。我們拓展“傳統武術”外延,和“現代國防”無縫鏈接,實現武術教育從“小我—大我”,從“小家—國家”的輻射提升。

因地理位置的優越性,威海海警訓練基地、海軍駐威某部、孫家疃邊防派出所山東交通學院(威海校區)、劉公島是我們的國防教育實踐基地。我們利用這一優勢以國防教育爲突破口,落實“四個結合”(即研學旅行與國防教育相結合、與愛國主義教育相結合、與武德教育相結合、與養成教育相結合),激發學生愛軍習武、獻身國防的思想感情。如:

多次到威海海警訓練基地、海軍駐威某部等部隊進行研學活動。如“海警訓練基地”研學,師生體驗警營生活參觀榮譽室、官兵內務,觀摩官兵登島訓練、擒敵拳、匕首操,感受海警官兵艱苦樸素的優良作風不怕苦、不怕累的精神,在研學中培養學生艱苦樸素、吃苦耐勞、團結協作的精神。與山東交通學院(威海校區)結成研學共同體,組織學生進行“海洋夢、我的夢”研學活動。學生們在山東交通學院威海校區,聆聽講座,了解海運文化,學習麥哲倫、鄭和等航海英雄的故事,過了一把“船長瘾”,激發學生的自信心和自豪感。

(2)武術特色爲突破口,突出“中國夢 強國夢 武術夢”主題研學

學校攜手環翠區武術協會,在帶領學生參加各級武術特色比賽的過程中組織研學活動,培養一顆愛心、鍛煉二種能力(交往能力和自理能力)、感受三種體驗(體驗集體生活、體驗成功的喜悅、體驗成長的憂與樂)、學習四個傳統(一切行動聽指揮、艱苦樸素、吃苦耐勞、爲人民服務)。學生在武術特色活動的落實和深化中,學會健體、怡情養性、自強不息的情感體驗,如:師生在參加“山東省第四屆武術大會”的過程中進行了“台兒莊古城研學活動”,真切地觸摸曆史的肌理,切實感受到運河文明之繁勝,戰爭英雄之壯偉,民族精神之堅韌,江北水鄉之韻味,傳統建築之璀璨……真正體驗了研、學、旅多層次複合型的成長價值的意義。

特色研學,不僅培養學生的愛國主義情感,增強抗挫折能力,而且鍛煉他們吃苦耐勞的精神,學會自立、誠信、寬容、感恩等優秀美德。

2.武術遇見創客,武技意趣

武術文化作爲中華民族傳統文化的一個組成部分,具有健身性、技擊性、教育性、娛樂性、哲理性等多項文化特征,因此,我們巧妙地將術的特征輻射到創客教學領域,通過“以武啓智”的實施載體,達到武技意趣、武道促學。具體實施爲:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“環翠區第十屆中小學生科技節暨首屆創客節”上我們展出了“粘土創客” 特色作品以及部分“臉譜創客”“布藝創客”作品,得到了與會的領導及老師們的一致好評。

2017年10月國家級《中國少年兒童》雜志刊登《藝術武術之臉譜文化——夢想畫出來》,並以《夢想畫出來》爲主題介紹封面人物作者五年級學生苗旭婷11月《威海教育》《威海晚報》分別刊載《苗旭婷:12歲小女孩有個社火夢》。

2018年12月《中國兒童報》【頭版圖文】以《“葫蘆娃”畫臉譜》爲題報道我校“武”“藝”融合的特色做法。

同時,我們面向家長、社區居民免費培訓,成立了“半月灣小學太極拳協會”,營造了學校與家庭、社區三方互動的外在武術活動環境(教師和學生互動,學生和家長互動,家長和社區居民互動),人人熱愛運動,人人享受健康。

二、特色隊伍建設

教師是教育的第一資源。要做好學校武術特色,首先就要從教師做起,提高教師的特色素養,壘深特色文化資産,才能更好地落實“懷夢想、持堅毅、勤術業”的育人目標。因此,我們根據學生的育人目標,建立了健身有毅、育人有法、成長有夢”的教師特色培訓體系。

   (一)健身有毅

1.專業師資保障:“名師出高徒,專業出人才”,一是聘請中國武術六段李保超老師和國家非物質文化傳人陳洪亮老師來校任教武術校本課程。專業人才的到來,極大地提高了我校武術工作的推廣。二是通過外出學習、參賽等方式,提升學校特色專業教師的專業技能和教學能力。專業教師高德銀,2018年參加山東省武術大會,被評爲“優秀運動員、優秀教練員”,帶領的學員獲得集體一等獎,共獲12金3銀7銅的優異成績。特色論文《中小學武術發展之路的研究》和《培養學生加強武術基本功練習的習慣》發表在國家級期刊,並獲得“中國關工委全國少兒武學推廣工作突出貢獻獎”等榮譽稱號。

2.特色“天天練”每天大課間,教師和學生一起練,提高教師的責任意識,督促學生積極認真訓練。3.特色“專項練是每周對教師進行武術刀、武術拳等學生項目的培訓,提高教師的指導能力組成“魅力師者”團隊,各團隊利用每周四積極參與“太極拳、太極劍、瑜伽培訓,“練身”、“練意”、“練氣”三結合提升特色技能的同時健身又防身。

    全體教師在強健身體的同時,將武術精氣神融入教育和教學中,師生共同塑造勤奮、堅的品質

(二)育人有法

1.骨幹引領:(1)星火先鋒骨幹論壇:本著“爲教師的持續發展負責”的宗旨,依據“從教師中來,到教師中去”的原則,每月進行一次論壇,由一名骨幹教師策劃、組織、主持、總結,圍繞特色教學研究、課題研討、專業發展方面,大家參與討論、交流以骨幹引領持續提升教師的綜合素質(2)星火影隨工作室:青年教師選擇一名或多名骨幹教師進行“影隨”,發現被“影隨”老師身上的閃光點,不斷成長。發揮骨幹教師及黨員先鋒們的輻射和示範作用,既可開展講座傳授課堂教學經驗,也可通過示範課展示教學技能,切實讓全體教師從中受益。(3)星火心理導師團:每個孩子都是上帝派來的天使,她們都有兩個美麗的翅膀——一個是健康的身體讓他們自由奔跑,一個是健康的心理讓她們快樂前行。爲此,學校培訓和組建了“星火心理導師團”,武韻養心,修煉平和中正的心態。一是邀請心理專家對教師進行健康心態培訓,並開展豐富的養心活動,倡導幸福陽光心態。二是學校心理教師每周參加心理實驗班”後都會將心理知識帶回,針對情緒管理方面的需求,爲大家進行培訓,號召教師做學生的“知心人”。三是由“星火心理導師團”的教師對特殊心理問題學生分階段進行“心靈相約”心理咨詢活動。任課教師在學科教學中滲透養心教育,在實踐中得到滿足和發展,提高自信心,形成自我價值感。

2.專業發展:

(1)課題研究:一是我們召開了“特色課題研討會”,圍繞申報的威海市十三五課題學科教學滲透學校武術特色教育理念的策略研究》,要求教師將學校的特色發展與學生習慣培養、教學常規結合起來,開展小課題研究,人人有專題,以科研項目促進步,將特色化工作貫穿到教育科研之中。二是基于“學武尚德、文武雙馨”的理念研究的威海市十二五課題《學困生錯題成因、歸類及解決策略研究》,針對學校學困生多的現狀,從學習習慣心理認知結構等方面進行探究提出相應的解決策略,從而及時清除其學習上的障礙,樹立自信心、堅毅力,落實“持堅毅、精術業”的育人目標。此課題2015年結題,提升了特色科研成果的孵化作用。

(2)教學評一致性:以數學爲例,針對學生整體計算能力薄弱的情況,開展《如何提高學生的計算能力》教研專題:先集體研究診斷學生的問題,再由全組教師分頭收集計算方面的相關資料,在教研活動時間學習、討論、交流,探討策略,形成共識,采取每天聽算、筆算幾個題目、每周舉行一次計算競賽等積極有效的措施,效果非常顯著。這樣既解決了教學中存在的問題,又調動了大家的學習積極性,實現了共享資源、分享智慧。同時,在學習、實踐的基礎上,積極反思、總結經驗,很好的解決了教師在計算教學中的迷茫和困惑,收到了良好的效果。

(3)星火閱讀一是開展“星火讀書沙龍落實個結合與課堂探究相結合與教學反思相結合與案例分析相結合),開展不同主題、不同形式的讀書沙龍活動情景劇表演式、辯論賽式、經驗談等),有效提升教師的閱讀、生活和精神品質二是開展“星火課堂亮相”,錘煉教學能力。如“星火課堂亮相之閱讀指導,在實踐中研究學法,提高專業能力

(三)成長有夢

要想學生“懷夢想”,教師的成長首先要心懷夢想、信仰堅定
1.紅色研學:我們充分利用紅色資源,凝聚紅色信仰。學校先後利用主題黨日或者研學活動時間,走進威海市黨性教育基地、天福山起義紀念館、威海武警基地、膠東黨性教育基地、郭永懷烈士紀念館等紅色教育實踐基地;同時也邀請部隊教官進校對師生進行紅色教育,集中傳承紅色精神。2.黨課宣講:成立“星火黨課宣講團”由全體黨員、幹部組成。黨支部書記講傳統黨課,每季度一次。黨員輪序進行微課宣講,每月一次。3.學習強國:學而時習之,不亦樂乎。通過教師每天的自主學習,堅定信仰,做個有夢想的教育人。

全體教師將特色的意韻和理念融入了教育和教學中,教學方式發生了很大的變化,教師不僅會保護學生學習的熱情,更注重價值觀的引導和智慧的啓迪。師生交往、共同發展的互動過程,我們感受到了師生之間的“和諧”與“統一”。

我們雖然人員少,學校小,但是星星之火可以燎原,全體教師緊緊擁抱在一起,散似滿天星,聚是一團火,在這片充滿生機與活力的沃土上,像火炬、像旗幟,引領著孩子們點亮心燭、走出消極和黑暗,走向光明和輝煌的未來。

三、特色文化建設

(一)環境建設——物態文化載體

對學生真正有價值的東西,是他周圍的環境學校分區設計“特色文化廊、特色文化室、特色文化梯、特色文化台”,自成主題系列,體現“以武尚德、以武啓智、以武健體”,而又統一于校園文化的整體。 

    1.特色文化廊:一至三樓分別爲“尚武廊”“修德廊”“博學廊”,充分體現學校的“以武健體、以武啓智、以武立德”的特色育人目標。①走廊主刊版:“尚武廊”以“2009年—2016年的武術特色創建之路”爲主題,展示出學校曆年的武術特色曆程;“修德廊”以“特色德育活動”爲主題,展示特色理念在德育中的滲透;“博學廊”以“特色教學活動”爲主題,展示特色理念在教學中的滲透。②各教室外的“榮譽牆”上是各班級每周評比獲得的特色班級獎牌及評比准則,將賞識教育和特色教育理念相融合。

2.特色文化室①四樓“武術室”地面設計“中華第一圖——太極圖”,蘊含禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不撓的太極精神。牆面設計將武術精神蘊含其中,遒勁豪放的“武”字騰空而降,環翠區書協林樂靜秘書長的墨寶“學武尚德、文武雙馨”熠熠生輝。四周習武之風撲面而來,刀槍棍戟等武術器械賞心悅目,……希望武術的文化積蘊深深地感染著每一位在此訓練的學生。②一樓“校園書房”前後以鋼化玻璃爲牆,彩繪世界地圖的屋頂,階梯式的地板,兩側造型各異的書架打造良好的特色閱讀環境ƒ三樓“美術室”是臉譜社團、布藝社團、微印社的活動場地。周圍牆上、空中挂著的主要是孩子們創作的臉譜,以及《福娃鬧獅》等布藝作品,案上放著的是微印社學生的篆刻作品。篆刻作品在不久前的威海市校園藝術節上獲得了一等獎。

3.建起武術文化梯:東西樓樓梯一至三樓依次設計了習練武術的“孫悟空、獅子王、小威龍”的卡通形象,代表著堅韌不拔、勇敢頑強、積極向上的生活學習態度。東樓梯的“弟子規+武術操”、“三字經+武術拳”、“千字文+雙節棍”;西樓梯的武術拳法、步法……以特色課程理念作爲輻射點,將學科教學與德育課程的部分內容有效整合,內化爲學生的習慣和思想預示著“學校特色課程體系建設”一年一個台階,學生的培養目標步步落實

4.建起特色文化台:學校東南面建立“特色演武台”,給學生搭建了一個“挑戰自我、展示風采”的平台。每個周按照一至五年級的順序,學生在課余時間可以自由到台上展示武術、藝術等方面的才藝。

我們進行武術特色校園文化建設,就是想用其強大的滲透力、影響力,幫助學生通過武術學習、武德修養、武學熏陶,逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、競爭觀,形成健康的人格修養,從而更好地實現自我價值,並逐步形成學校的武術品牌效應。

(二)課程評價——活動文化載體

在建設特色課程體系的過程中,我們通過賞識性的課程評價有效激發了學生的潛能,促進了學生對武術特色從認知走向行動,促成了學習方式的改進學校辦學特色的形成。2015年11月,學校被評爲“國際行知賞識實驗學校”。

進行“系統階梯性”賞識過程評價

一是學校制定了《半月灣小學“爭章換卡”獎勵辦法》,建立了一套“系統階梯性”激勵評價體系做爲保障:用“特色章”對學生進行過程評價積累到10枚獎章,可以兌換一張武術期末,學生可以用武術”在“班級榮譽超市”中兌換獎品,從而激發學生的學習熱情。二是爲每一位學生建立了金色陽光檔案對武術教育三級課程體系的每個學科進行過程評價:個人自評—同伴互評—教師賞評,並有效結合“爭章換卡”獎勵辦法在賞識中提升武術教育特色品質。

②進行“階段展演性”競賽評價

競賽是文化的展演,是文化的傳承。武術教育,要教會學生一定的武術技能,要通過武術比賽讓青少年學會的不僅僅是體育競賽的規則,還在學習、練習、競賽中真正實現“術道融合,德藝兼修”的教育目的。 

一是學校每學年舉辦一次“武術文化節”“武術特色團體個人大賽”武術特色展示”等,100%的學生參加,每個學生都能在這裏找到成功的舞台,找到自信的力量。二是積極參加各種級別的比賽展演活動,贏得了掌聲和自信的同時,也提升了武術文化的內涵。

進行“民意調查性”成效評價

每學期,我們都會深入到學生、教師、家長,甚至是社區居民中,進行“民意調查性”的成效評價,並提出合理化改進建議,促進武術特色課程的不斷發展。

武術特色活動的深入開展,得到了師生、家長的喜愛——

教師:由起初的不會武術,到現在學會了幾套武術拳,並且掌握了幾種武術器械套路,身體強壯了,精神狀態自然就好了,教學勁頭更足了……

家長:目睹、驚歎著孩子的變化,自己也參加學校的“太極拳協會”,由門外漢逐漸變得樂在其中,每天回家還和孩子進行一下武術切磋,親子的同時也收獲良多。

學生:學習了武術之後,不僅身體變得強健了,更重要的是磨練了意志,做事情能堅持做到有始有終,學習成績也不斷提高……

【創建成效】

(一)促進了教師的專業成長

特色課程體系創建完善大大增強了教師的課程開發意識與能力教師們迅速成長起來,在各級各類教育教學比賽中獲獎,成爲“教壇新星、教學能手、優秀班主任、優秀教師、師德標兵、最美教師、優秀教育工作者”。

級別

教師榮譽類

國家級

國家級綜合榮譽類5個;研究成果類6項;論文類獲獎教師17人;教學案例類5個;指導學生獲獎教師1

省  級

    省級綜合榮譽類7個;優質課類2個;課程資源類2個;論文類獲獎教師7人;教學案例類2個;比賽演出獲獎教師1

 

市  級

    市級綜合榮譽類5個;研究成果類4項;公開課、優質課、一師一優課類5個;課程資源類14個;論文類獲獎教師4人;;指導學生參賽教師2人;比賽演出教師4人;參加會議並進行經驗交流教師3

區  級

    區級綜合榮譽類20個;研究成果類11個;業務技能、基本功參賽獲獎教師9人;優質課、大賽課、公開課、一師一優課類16個;論文類獲獎教師13人;教學案例類1個;比賽演出獲獎教師12

 

 

 

 

 

(二)促進了學生的全面發展  

以人爲本、趣味性和開放性的武術教育課程體系滿足了學生不同興趣的需求讓學生有選擇的機會發展自己的興趣和特長不但擴展了學生的視野增強了能力而且能給學生帶來快樂的體驗、健全的人格、健康的身心。如今,課堂上、活動中、賽場上、舞台上……到處都是孩子們自信、快樂、陽光的身影。

特色活動,異彩紛呈,收獲了累累碩果。僅以近三年爲例:

級別

學生集體比賽、展演類

國家級

“2019年北京第十六屆少兒武術比賽”獲集體項目武術操團體冠軍。女、男單項包攬了金、銀、銅牌

大型武術操《太極功夫扇》獲“2018年全國學校武術優秀教改視頻”三等獎

省  級

“山東省武術大會優秀組織獎和武術操項目”團體冠軍

“2018山東省第四屆武術大會”獲得團體冠軍

《弈者•武韻》參加“2017年山東省中小學生校園藝術節”獲得二等獎

全省中小學陽光體育優秀案例評選中,以第一名的成績獲得“特別獎”

學校師生參加了“山東省首屆‘文昌星’戲劇展演”

市  級

學校武術隊參加“威海市第九屆全民健身運動會”以第一名的成績獲得“優勝獎”和“優秀組織獎”

威海市九龍城杯2015全民健身運動賽優秀表演獎

參加“威海市武術比賽”展演

參加“威海市2019年六一兒童節晚會”演出

區  級

“2018年威海環翠區全民健身運動會太極拳比賽”獲得二等獎和道德風尚獎

在“環翠區教育局體育大課間評比”中,我校武術操被評爲“優秀”案例獎。

《中國龍》參加威海市環翠區武術協會迎新聯歡會”榮獲“優秀表演獎”

“2017、2018環翠區第七屆、第八屆全民健身運動會太極拳賽”分別獲得一等獎和二等獎。

我們將武術元素溶于舞蹈中,在“環翠區首屆啦啦操比賽”中獲得二等獎;

特色表演唱《打靶歸來》在環翠區合唱戲劇比賽中榮獲二等獎。

《弈者•武韻》登上了“環翠春晚”的舞台

在“環翠區第十四屆運動會開幕式”上進行了集體武術展演《中國功夫》

特色節目《少年強》被優選參加“威海市迎新春文藝彙演區百姓大舞台

武術表演唱《精忠報國》參加“社區納涼晚會”展演,表現精彩。

特色舞蹈《洋娃娃的夢》參加“環翠區社區文化節”贏得好評。

級別

學生個人榮譽類

國家級

藝術類:27項        體育類:4項

省級

藝術類:8項         體育類:10

市級

藝術類:48項        體育類:16

區級

藝術類:6項         體育類:4

 

(三)促進了學校整體工作的全優化發展

  以近三年爲例:

級別

學校榮譽類

國家級

全國國防教育特色學校、2018年度全國少兒武學推廣工作突出貢獻獎

全國學校武術優秀教改單位、國際行知賞識實驗學校

省  級

山東省規範化學校、全國校園武術齊魯師範學院實驗學校

2018山東省第四屆武術大會優秀組織獎

市  級

威海市第九屆全民健身運動會優秀組織獎、威海市優秀少先隊集體

威海市全民健身十佳學校威海市校園園林綠化先進學校

威海市綠色學校

區  級

環翠區AAA級特色學校、環翠區中小學大課間體育活動優秀學校

環翠區體育先進單位、環翠區團隊建設工作先進學校

環翠區文明校園、環翠區藝術特色項目基地學校

環翠區體育工作先進單位、環翠區關心下一代工作先進集體

 

 

 

 

 

 

 

 

國內外交流活動

荷蘭傑克遜公司一行客人和共青團威海市委的領導,聆聽了校長關于學校武術特色發展的彙報。全體學生爲遠道而來的客人表演了武術操《中國功夫》《太極功夫扇》,學校精武隊表演了《梅花螳螂拳》、中華武術刀和獲獎節目《弈者武韻》……系列節目展現了半月灣師生朝氣蓬勃、果敢剛毅的精神面貌。

武術教師高德銀作爲威海外僑辦“中華文化海外行”出訪教師,到德國華達中文學校向“雅居樂德國營”的營員們,傳承中華傳統文化武術,激發了國外孩子學習武術的興趣,獲得德國華達學校老師、家長和學生的一致好評。

參加美麗教室-韓國韓亞航空一地一校結緣活動,帶領學生到韓國參加活動,體驗韓國文化,進行校際之間交流互訪。

齊魯師範學院校園武術教學改革專家組莅臨我校進行“武術進校園”回訪及指導工作,觀看了全體學生的武術展示,孩子們動作整齊、招式有力、氣勢非凡,得到了專家組的高度評價。

棗莊教育代表團一行來,對特色創建工作給予了高度評價。

學校和廣東省佛山市南海區西樵鎮民樂小學、南海區桂城街道平洲中心小學建立了友好合作關系,進一步優化學校特色辦學品質。 

特色課程經驗在“環翠區中小學課程建設成果展示暨專題培訓”上做了典型交流。

承接“威海市環翠區首屆青少年武術(校園)項目錦標賽”現場。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(四)媒體宣傳,特色提升

學校特色做法多次被各級媒體報道,受到社會的關注,贏得了家長的高度評價。

以近三年爲例——

媒體宣傳,特色提升

“歐洲時報德國版”,騰訊新聞、“新華社現場雲客戶端”、《人民日報的“人民網”、中央人民廣播電台的“中國廣播網”、《中國日報》國際頻道、“搜狐網《中國兒童報》《生命教育》、《中國學校體育》、“山東省教育廳”、《山東體衛藝教育》、《山東教育報》、《齊魯晚報》、“威海電視台”“威海教育局網”“威海晚報”“大衆網”“威海新聞網”、“環翠電視台”、等媒體都對學校的特色進行了專題報道及采訪。

級別

歐洲時報德國版:以《德國華達與山東威海合辦秋令營》爲題報道我校武術教師高德銀作爲威海外僑辦“中華文化海外行”出訪教師之一,到德國華達中文學校傳承中華傳統文化武術。

 

 

 

 

 

國家級

《人民網》、《中國廣播網》、《中國日報》國際頻道、《搜狐網》以《用中華武術文化引領學生全面發展‘功夫校長’的夢想》爲題,對學校的特色教學進行了重點報道。

《中國學校體育》的記者對我校特色教學進行了專訪,並以《創特色 立傳統 塑文化》、《爲學生健康成長奠基  爲教師持續發展負責》爲主題進行報道。《生命教育》以《學武尚德  彰顯生命色彩》爲題刊登了學校面向全體學生推廣中華傳統武術的典型做法。

“人民網”、“搜狐網”、“網易”、“中國日報”以《自編教材,讓武術成爲學生特長》爲題,介紹了學校的特色做法。

中國兒童報:《“葫蘆娃”畫臉譜》報道我校“武”“藝”融合的特色做法。

中國兒童報》:刊登特色新聞《太極扇“舞動”校園

中國少年兒童》雜志刊登《藝術武術之臉譜文化——夢想畫出來》,並以《夢想畫出來》爲主題介紹封面人物作者五年級學生苗旭婷

 

 

省級

《山東體衛藝教育》《齊魯晚報》《威海日報》分別刊登《太極功夫扇“舞動”半月灣校園》。

“山東廣播電視台少兒頻道”《威海:武動奇迹 異彩紛呈》《半月灣小學開展武術特色活動》

《齊魯晚報》報道《半月灣小學走進海警基地》、以《自編教材,讓武術成爲學生特長》爲題,介紹了學校的特色做法。

《山東體衛藝教育》發表《學武尚德 文武雙馨——威海市半月灣小學武術特色活動發展研究之路》

 

 

 

 

市級

《威海日報》《威海晚報》分別刊登《太極功夫扇“舞動”半月灣校園》。

威海電視台直播威海:報道《教育新視線:半月灣小學的孩子們個個都是武術小將》。

威海晚報:報道《半小武術隊再獲佳績》。

威海廣播電視報:分別以《第九屆全民健身運動會》和《武術文化節》報道學校師生參加比賽獲佳績。

威海新聞綜合廣播“教育之聲”:采訪學校教導副主任兼武術教師高德銀,報道了學校的武術教育特色。采訪學校德育主任王雅傑,報道了學校的國防教育特色。威海晚報:刊載學校特色《以武尚德 文武雙馨》刊載《李朝冉 11歲“功夫女孩”身手不凡》

威海晚報微信威海星少年”刊載《半月灣小學有一名“最能打”的女孩》,

11月6日報道《半月灣小學在第四屆山東省武術大會上喜獲佳績》

“威海市教育學會”刊載《威海市半月灣小學在環翠區太極拳比賽中喜獲一等獎》。

威海電視台—直播威海《威海晚報》直播、刊載《武動奇迹、藝彩紛呈》《半月灣小學第四節武術文化節》。

《威海晚報》刊登《送“武”進社區》。

《威海教育》《威海晚報》分別刊載《苗旭婷:12歲小女孩有個社火夢》。

區級

環翠區電視台直播民生:《練習武術,讓孩子們收獲健康和自信》爲標題報道了學校的武術特色,報道《高德銀:以武健體》,報道《劉如冰:守護孩子成長》。

《環翠教育》刊載了《學武尚德 文物雙馨》

環翠電視台等媒體也多次報道了學校的特色做法。

 

【發展思路】
    我們未來的發展思路,就是在特色理念的引領下,學校充分體現特色發展的顯性標志,以學校武術教育助力國脈傳承,增強特色辦學影響力的輻射力度,提升特色辦學品質。

一、塑造人格品質:“武”,拆開是“止戈”,即停止(止)戰鬥(戈)。由此,武術擁有外止暴、內止懦,消停戰事、維護和平的實力。目前,我們在內止懦”方面已經做出了一定的成效,孩子們在實現夢想的道路上,持堅毅、勤術業,充滿了自信樂觀的精氣神。在此基礎上,我們引領孩子們登上更高更大的平台,“內止懦”—“外止暴”,走出一條“自覺—自信—自強”的文化興校之路,爭創“全國武術特色學校”,塑造國運昌盛、國脈傳承人格品質.

完善知識系統:“術”,技藝、方法也。我們會立足學生核心素養,繼續進行學法研究,將“武道”和“武技”的精髓滲透于教育教學各個領域完善國運昌盛、國脈傳承的知識系統

愛因斯坦曾說過:“教育就是忘記了在學校所學的一切之後剩下的東西。”確實,無論曾經記得多麽牢固的學科知識、掌握多麽純熟的應試技巧與能力,都會隨著時間的流逝漸漸地成爲過眼煙雲。但是,在武術教育傳統文化的浸潤中成長起來的大寫的人:心懷夢想、信仰堅定、自強不息、堅持不懈、勤奮進取、堅毅頑強,谙熟禮儀,具有自覺的意識、高雅的情趣、高貴的氣質、高尚的品格,將會成爲助力國脈傳承,推動社會和諧發展的中流砥柱。

爲此,我們會繼續在武術教育的發展之路上,引領師生秉持堅毅的精神,在勤習學術和技藝的過程中,敢于追“個人夢—武術夢”,勇于追“體育強國夢—文化強國夢”,努力圓“中國夢”。

 

文章關鍵字: 武術 學生 特色 教師 課程

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